■“要成為高級專(zhuān)門(mén)人才，光有知識是不夠的，最好的方式是將理論學(xué)習和創(chuàng )新實(shí)踐貫通起來(lái)”

■“培養學(xué)生面向未來(lái)職業(yè)的適應性和終身發(fā)展能力，是建好新專(zhuān)業(yè)的重中之重”

今年，復旦大學(xué)、山東大學(xué)相繼宣布進(jìn)行深度專(zhuān)業(yè)結構調整，引發(fā)關(guān)注。事實(shí)上，兩所學(xué)校此舉并非個(gè)例。整個(gè)高等教育專(zhuān)業(yè)調整優(yōu)化正在加速。

習近平總書(shū)記在全國教育大會(huì )上強調：“以科技發(fā)展、國家戰略需求為牽引，著(zhù)眼提高創(chuàng )新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設置調整機制和人才培養模式，加強基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設和拔尖人才培養?！?/p>

“實(shí)施一流學(xué)科培優(yōu)行動(dòng)，推動(dòng)學(xué)科融合發(fā)展，超常布局急需學(xué)科專(zhuān)業(yè)，加強基礎學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設，支持瀕危學(xué)科和冷門(mén)學(xué)科?！边@是《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》提出的要求。

黨的十八大以來(lái)，截至2024年9月，全國高校新增本科專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數2.1萬(wàn)個(gè)，撤銷(xiāo)或停招不適合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)數1.2萬(wàn)個(gè)。僅2024年，就增設了國家戰略急需專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)1673個(gè)，撤銷(xiāo)了不適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的專(zhuān)業(yè)布點(diǎn)1670個(gè)。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)是高等教育體系的核心支柱，是人才培養的基礎平臺。新專(zhuān)業(yè)建設涉及培養目標、課程體系、教學(xué)方法以及師資力量等方面。如何通過(guò)主動(dòng)更新課程內容助力專(zhuān)業(yè)成長(cháng)？如何通過(guò)課程資源共享推動(dòng)學(xué)科交叉？建強建好新專(zhuān)業(yè)還有哪些困難與挑戰？本報記者近日進(jìn)行了采訪(fǎng)調研。

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跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)涉及學(xué)科多，如何有效融通并形成特色培養方案？

聚焦核心素養， 打造新的課程體系

可持續發(fā)展探究、資源科學(xué)導論……2024年秋季剛入學(xué)時(shí)，清華大學(xué)秀鐘書(shū)院31班辛勵佳看到自己的課程表，頗感驚奇：“我就讀的是新專(zhuān)業(yè)‘交叉工程’，這些課程內容，都是自己以前從未聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?！?/p>

在后續的學(xué)習中，經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、社會(huì )學(xué)知識紛紛出現在課堂，讓辛勵佳目不暇接，也眼界大開(kāi)。他笑著(zhù)說(shuō)：“學(xué)院‘工管融通’的培養理念和內容都很新，我有一種‘給工科生插上管理翅膀’的感覺(jué)?！?/p>

辛勵佳的感覺(jué)，與當下新設專(zhuān)業(yè)的突出特征緊密相關(guān)。

“近年來(lái)許多新設專(zhuān)業(yè)，‘交叉’‘融通’等是突出特征?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)資深教授、中國高等教育學(xué)會(huì )學(xué)術(shù)發(fā)展咨詢(xún)委員會(huì )副主任兼秘書(shū)長(cháng)馬陸亭分析，“專(zhuān)業(yè)設置遵循兩個(gè)邏輯。一是科技發(fā)展的邏輯，二是社會(huì )需求的邏輯。當前科技革命浪潮飛卷、社會(huì )發(fā)展問(wèn)題更加難以預測，我們無(wú)法再以單一學(xué)科知識加以應對，多學(xué)科交叉是新專(zhuān)業(yè)建設的必由之路?！?/p>

查找最近幾年出現的幾個(gè)新專(zhuān)業(yè)，如氫能科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)核心知識涉及材料、化學(xué)、電化學(xué)等多學(xué)科，軟物質(zhì)科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)則跨物理、化學(xué)、生物和工程等多學(xué)科，智能視覺(jué)工程專(zhuān)業(yè)則是結合了光學(xué)傳感、人工智能、機器視覺(jué)、空間信息等多領(lǐng)域的交叉，都體現了這一特征。

然而，這一特征也給新專(zhuān)業(yè)建設帶來(lái)了巨大的挑戰：如何有效融通不同學(xué)科間的知識體系，從而形成具有特色的教學(xué)模式和課程體系？

清華大學(xué)秀鐘書(shū)院新專(zhuān)業(yè)“交叉工程”的應對之策是提煉共性知識，打造全新的課程體系。

清華大學(xué)秀鐘書(shū)院院長(cháng)胡洪營(yíng)以“環(huán)境質(zhì)量工程”為例介紹說(shuō)，這門(mén)新課將過(guò)去的水環(huán)境治理、大氣環(huán)境治理、土壤治理和固體廢棄物利用等4門(mén)課程整合為1門(mén)，提煉共性知識。

“像其中的‘分離技術(shù)原理’，原來(lái)分散在4門(mén)課程中，現在則是一次講完?！焙闋I(yíng)介紹，這樣能引導學(xué)生認識整體的“環(huán)境問(wèn)題”，而不僅僅是單一環(huán)境介質(zhì)的問(wèn)題。

“從知識邏輯看，共性知識是思考問(wèn)題的底層邏輯。從學(xué)生發(fā)展角度看，所學(xué)知識越共性、越基礎，其適應面就越廣?！焙闋I(yíng)說(shuō)，書(shū)院新專(zhuān)業(yè)的培養方案和課程設計，重在培養學(xué)生的邏輯思維、系統思維和迭代思維，以“避開(kāi)專(zhuān)業(yè)能力強，但視野局限、創(chuàng )新創(chuàng )造能力弱等人才培養誤區”。

以此為切入點(diǎn)，秀鐘書(shū)院重新設計了以資源利用系統工程、能源利用系統工程和水利用系統工程為核心的三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課。其中，新課29門(mén)72學(xué)分，占了書(shū)院146個(gè)總學(xué)分的近一半。構建了4+X四大培養方向，如“綠色經(jīng)濟與全球治理”方向，課程組傾向管理，需單獨修6學(xué)分的經(jīng)濟學(xué)原理；如果是偏工科的“資源能源與氣候變化”方向，生化基礎課的比重會(huì )提高；X則由學(xué)生自主設計方向，“一人一策”制定課程組。

作為行業(yè)高校，華北電力大學(xué)在建設“儲能”和“氫能”新專(zhuān)業(yè)時(shí)，探索了一條“教學(xué)—研究—產(chǎn)業(yè)”緊密結合的路徑，以服務(wù)新專(zhuān)業(yè)的核心課程建構。

“新專(zhuān)業(yè)的許多核心知識存在一個(gè)從產(chǎn)業(yè)到研究，再逐漸過(guò)渡到學(xué)科的提升過(guò)程?！比A北電力大學(xué)教授、氫能技術(shù)創(chuàng )新中心主任劉建國說(shuō)，圍繞儲能、氫能相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈的最新進(jìn)展和需求，儲能專(zhuān)業(yè)新建了儲能電池技術(shù)、超級電容器儲能技術(shù)等12門(mén)核心課程；氫能專(zhuān)業(yè)新增制氫技術(shù)及應用、氫能及燃料電池等9門(mén)核心課程。同時(shí)堅持“強動(dòng)手能力+寬基礎”原則，將理論課的學(xué)時(shí)進(jìn)行壓縮，并增加相應的實(shí)驗課學(xué)時(shí)。

“對行業(yè)院校來(lái)說(shuō)，面向產(chǎn)業(yè)的新專(zhuān)業(yè)建設既要把握前沿技術(shù)進(jìn)展，又要在舊系統的成熟基礎上發(fā)展，這樣才能培養出具有不可替代性的人才?！瘪R陸亭說(shuō)。

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新專(zhuān)業(yè)應用范圍廣，帶來(lái)的學(xué)生整合應用與創(chuàng )新能力不足怎么辦？

創(chuàng )新培養模式，突出關(guān)鍵能力

2024年底，西南交通大學(xué)集成電路學(xué)院的99名大一新生迎來(lái)了一場(chǎng)特殊的考試：“光刻設備DIY”。這是“從代碼到實(shí)物”課的結課考。

大功率半導體科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)大一新生劉科序的作品是“離子注入機概念原型”。早上7點(diǎn)，他就開(kāi)始制作演示原理的電路并反復調試，而作品涉及的半導體材料、離子注入、電透鏡等知識都是他與團隊平時(shí)“自主超綱”的學(xué)習內容。

考試為期一天。一天時(shí)間里，學(xué)生共制造了光源、涂膠機、激光雕刻機、視覺(jué)檢測設備等22件作品。作品雖然稚嫩，但也不乏創(chuàng )新，如肖博文小組的作品是“精準遠程可控自動(dòng)工作臺”。最初，他們設想用有刷電機制作，卻失敗了，“我們小組后面改用搭建步進(jìn)電機控制方案，才得以順利結課?！毙げ┪恼f(shuō)。

“這只是大功率半導體科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生面臨的第一個(gè)挑戰?！蔽髂辖煌ù髮W(xué)集成電路學(xué)院常務(wù)副院長(cháng)郝莉介紹，大功率半導體科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)是學(xué)校2024年開(kāi)設的新專(zhuān)業(yè)。未來(lái)四年，學(xué)生需要完成多個(gè)跨學(xué)科項目。學(xué)院還將產(chǎn)業(yè)實(shí)踐嵌入多門(mén)課程中，設置了不少于10周的工作場(chǎng)景學(xué)習。

為什么如此設計？“項目式課程的優(yōu)勢在于通過(guò)項目整合課程，在真實(shí)情境中培養學(xué)生的跨學(xué)科整合能力和產(chǎn)業(yè)洞察力?！焙吕蚪忉?zhuān)聦?zhuān)業(yè)尤其是跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，由于學(xué)科知識體系多、應用領(lǐng)域廣，傳統知識傳授方式常常會(huì )導致學(xué)生學(xué)不深、缺乏整合應用能力和創(chuàng )新能力等，這是新專(zhuān)業(yè)建設中的共性問(wèn)題。

面對這個(gè)挑戰，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)情境、解決真實(shí)問(wèn)題成為不少高校新專(zhuān)業(yè)的選擇。

清華大華秀鐘學(xué)院在第一課堂、第二課堂之外，開(kāi)設了新型課堂——“超越課堂”。

“我們希望學(xué)生的學(xué)習能夠超越時(shí)間、超越空間、超越邊界的限制。這門(mén)新型課堂貫穿大學(xué)四年?！薄俺秸n堂”負責人陸韻介紹，大一上學(xué)期“超越課堂”首批實(shí)施了新能源、未來(lái)城市、紡織業(yè)等13個(gè)專(zhuān)題，學(xué)生5—6人為一組，深入到中國南水北調集團新能源投資有限公司、中國城市規劃設計研究院等10余家企事業(yè)單位深入調研。每個(gè)專(zhuān)題都聘請一位清華教授、一位行業(yè)導師指導，以此搭建起知識和應用的橋梁。

東北林業(yè)大學(xué)則在農林智能裝備工程新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設中，探索出“學(xué)賽一體、理實(shí)結合”的工程人才培養模式?！霸撃Ｊ揭詫W(xué)科競賽為主線(xiàn)，如全國大學(xué)生機械創(chuàng )新設計大賽等，梳理競賽在專(zhuān)業(yè)層面的階梯性與關(guān)聯(lián)性，將競賽內容融入課程模塊，搭建起‘實(shí)驗—實(shí)訓—學(xué)科團隊—學(xué)科競賽—實(shí)際項目’的全方位實(shí)踐創(chuàng )新平臺，以提升學(xué)生解決復雜工程問(wèn)題的能力?！睎|北林業(yè)大學(xué)相關(guān)負責人說(shuō)。

“要成為高級專(zhuān)門(mén)人才，光有知識是不夠的，最好的方式是將理論學(xué)習和創(chuàng )新實(shí)踐貫通起來(lái)?！痹隈R陸亭看來(lái)，學(xué)習一段，解決一個(gè)綜合性小問(wèn)題；再學(xué)一步，解決難度更大的問(wèn)題；學(xué)得越深，解決的問(wèn)題越難。這樣既實(shí)現了知識結構化，又解決了實(shí)際問(wèn)題，能較好地解決新專(zhuān)業(yè)人才培養在專(zhuān)深基礎上對社會(huì )的適應性問(wèn)題。

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面對“Z世代”學(xué)生學(xué)習方式的變化、新技術(shù)的沖擊，教師如何跟上？

以教學(xué)勝任力為中心，配齊建強師資隊伍

華北電力大學(xué)在開(kāi)設“儲能”新專(zhuān)業(yè)時(shí)，專(zhuān)業(yè)核心課“儲能電站系統”如何建設，成了一道難題。

“這門(mén)課程是全新的，完全沒(méi)有可以借鑒的經(jīng)驗?！眱δ芸茖W(xué)與工程教研室主任巨星介紹，當時(shí)從學(xué)院中選擇了長(cháng)期研究?jì)岱较蚝碗姵貎δ芟到y的兩位青年教師組成課程建設小組，一邊系統研究課程體系，一邊深入行業(yè)企業(yè)調研。

“我們與南都電源攜手，聯(lián)合開(kāi)展‘儲能電站系統仿真運行教學(xué)系統’建設；依托儲能技術(shù)國家產(chǎn)教融合創(chuàng )新平臺，開(kāi)展虛實(shí)結合的儲能電站系統課程設計，自主編寫(xiě)多本電化學(xué)儲能電站教材?！本扌钦f(shuō)，在建設過(guò)程中，教師對課程的理解不斷加深，教育教學(xué)理念得到了更新，實(shí)踐能力也得到了鍛煉，為開(kāi)好這門(mén)新課打下了基礎。

面向新的課程、新的專(zhuān)業(yè)建設需求，配齊建強一支高水平教師隊伍，是辦好新專(zhuān)業(yè)的重要條件。

清華秀鐘書(shū)院沒(méi)有專(zhuān)職教師，而是根據課程內容向全校延聘教師?！捌刚埖脑瓌t是最合適的老師，講授最熟悉的內容?！焙闋I(yíng)說(shuō)，僅新建的29門(mén)課，就有來(lái)自4所學(xué)院的60余名教師參與課程建設并主講。

西南交通大學(xué)集成電路學(xué)院則從企業(yè)引進(jìn)高端產(chǎn)業(yè)人才作為師資。尤其是在學(xué)生的實(shí)習、實(shí)踐、畢業(yè)設計等必需必修環(huán)節上，集成電路學(xué)院引進(jìn)了20位左右產(chǎn)業(yè)導師加入。

“不過(guò)產(chǎn)業(yè)導師生產(chǎn)任務(wù)重，且非教師出身，在教學(xué)方面存在一定難度，需要充分的協(xié)調和支持?！焙吕蛘f(shuō)，在做畢業(yè)設計或項目指導時(shí)，學(xué)校一般按照學(xué)校教師和產(chǎn)業(yè)導師1:1配備，加強溝通支持。

面對“Z世代”學(xué)生學(xué)習方式的變化，教師的教學(xué)創(chuàng )新能力不足、教學(xué)方法不適應等問(wèn)題也逐漸凸顯，呼喚新的教學(xué)管理體系。

“校企合作和行業(yè)導向教學(xué)，成為新專(zhuān)業(yè)師資隊伍配齊建強的核心亮點(diǎn)?！惫枮I工業(yè)大學(xué)航天學(xué)院空間光學(xué)工程研究中心主任智喜洋認為，行業(yè)導向的教學(xué)模式，教師既可以通過(guò)項目合作提升實(shí)踐能力，又能夠把最前沿的技術(shù)和研究成果帶入課堂，確保教學(xué)內容始終緊跟最新技術(shù)發(fā)展。

采訪(fǎng)中，記者了解到，新興專(zhuān)業(yè)在建設中還面臨許多外部問(wèn)題，如社會(huì )認知度低、畢業(yè)生就業(yè)去向等難題。

“新專(zhuān)業(yè)由于成立時(shí)間短、名稱(chēng)罕見(jiàn)、歷史積淀少，在社會(huì )上認知度較低，設立之前做好調研非常重要?！比A南理工大學(xué)前沿軟物質(zhì)學(xué)院副院長(cháng)王林格介紹，學(xué)院在設立“軟物質(zhì)科學(xué)與工程”新專(zhuān)業(yè)之前，就做了深度調研，發(fā)現僅粵港澳大灣區，其重點(diǎn)發(fā)展的高端新型電子信息、半導體照明電動(dòng)汽車(chē)、核電設備等11個(gè)戰略性新興產(chǎn)業(yè)，都需要軟物質(zhì)方面的高層次人才。

而在郝莉看來(lái)，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展周期跟著(zhù)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)走?，F在淘汰的不少專(zhuān)業(yè)在過(guò)去也曾是熱門(mén)專(zhuān)業(yè)。因此，“培養學(xué)生面向未來(lái)職業(yè)的適應性和終身發(fā)展能力，是建好新專(zhuān)業(yè)的重中之重”。

（記者 董魯皖龍 通訊員 劉楚函）

信息來(lái)源: 《中國教育報》（2025年03月20日 03版）